miércoles, 28 de enero de 2015

BANDURA

El aprendizaje social, es la capacidad que tiene un sujeto de aprender gracias a la instrucción de un modelo. Lo que se pretende con este tipo de aprendizaje es conseguir que  el niño sea el protagonista de su propio aprendizaje, y que el profesor sea un guía/ orientador.

El aprendizaje, se aprende y se produce gracias a 3 elementos que están en continua interacción: factores personales,  factores ambientales y la conducta. El aprendizaje, se puede producir gracias a una tercera persona, a un modelo directo…

Con el aprendizaje observacional, el niño irá modificando sus conductas gracias a la observación, a la escucha de un modelo... y una vez observada la conducta el sujeto decidirá si imitar o rechazar su comportamiento.
La teoría cognoscitiva sustituyó al conductismo
 y esta teoría le da mucha importancia a los procesos mentales internos y a la interacción del sujeto con los demás .
El aprendizaje observacional se da a partir de 4 pasos:

·         Atención: es imprescindible que el  sujeto preste mucho atención de todos los detalles
·         Retención: el sujeto tiene que almacenar y codificar la acción que lo hará a través de imágenes o representaciones abstractas.           
·         Reproducción motora: en esta fase , el sujeto pasará la conducta observada a una acción .Para ello necesitará organizar los conceptos; tras ello, irá asociando las acciones con los objetos; y finalmente se producirá el proceso simbolismo-acción.
·         Motivación: el proceso de aprendizaje no se podría producir, sin un cierto grado de motivación del niño.

Principios del cognitivismo social de Bandura:


 















Factores que influyen en el aprendizaje observacional:
·        Estado de su desarrollo
·         Prestigio y competencia  
·         Expectativas
·         Establecimiento de metas
·         Autoeficacia

Contribución de esta teoría al proceso de enseñanza-aprendizaje:
Debemos hacer nuestras clases divertidas y motivadoras y hacerlas participar a nuestros alumnos de manera activa. Que ellos sean los protagonistas de su propio aprendizaje y darles posibilidades para que interactúen unos con otros; ya que es la mejor manera de aprender cosas nuevas.
El profesor en todo momento debe ser un ejemplo a seguir, un modelo, ya que el niño en todo momento le observa, y debe educarle en valores ,conseguir el desarrollo integral del niño y conseguir que sea el protagonista de su propio aprendizaje.

Y para finalizar con Bandura ,he encontrado un video con muchos ejemplos del aprendizaje observacional, que nos quiere transmitir que  los modelos principales de conducta  para los niños,son los padres y que deben de dar ejemplo para no transmitirles valores equivocados.

https://www.youtube.com/watch?v=974odb-y8zo

OVIDEO DECROLY



Ovideo Decroly nació el 23 de julio de 1871 en Renaix , fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Principalmente, partió de la idea de que antes de educar al niño, lo que se debía hacer era conocerlo, y esto lo quería expresar a través del lema de la “escuela por y para la vida”. 

Decroly, parte de tres principios educativos,  el de la escuela por y para la vida, el principio de la libertad, que trataba en dejarle a cada niño dedicarse a un trabajo que fuera de su interés; y el tercer principio, el de la individualización;  las clases se debían adaptar a cada niño.
Decroly, formó un método  en el que el principal objetivo era desarrollar el principio de “la escuela por y para la vida” y estaba basado en los siguientes planteamientos:

·         Función de globalización: esta función domina el pensamiento de los niños hasta los 6 años, y gracias a esta función se demostró que los mecanismos metales no se producían de forma aislada.

·         Decroly propone la enseñanza de la lectura  ideo-visual que apoya el aprendizaje
de la ortografía en dibujos. El aprendizaje de la lectura estaba basado en este método.

·         Programa de ideas asociadas  se realizó en los centros o escuelas de interés a través de una serie de ejercicios de observación, expresión, asociación en el espacio y el tiempo, con el objetivo de despertar el interés del niño y que experimentara con el entorno.

Decroly, defiende un programa basado en el niño, y en sus necesidades de manera primordial; y según Decroly, se pueden agrupar según diversos criterios: según  las necesidades de alimentarse, de defenderse ante peligros, según la necesidad de formarse espiritualmente…

Para Decroly, el juego es de vital importancia en la vida del niño, ya que cuando el niño juega, se adentra en una realidad diferente en la que vive. En esa realidad establece representaciones simbólicas y se prepara para vivir la vida real.

También es de gran importancia, porque cuando el niño juega a la vez está manipulando con los objetos, descubriendo nuevas cosas y reacciones…
Fue uno de los primeros autores que introdujo ideas sobre la psicomotricidad, a través del juego, para trabajar con los niños débiles o niños con dislexia.

 En mi opinión creo que el lema de Decroly, el de “una escuela por y para la vida” se debería imitar en los colegios; los docentes deben tener un respeto por el niño y en las escuelas se debe formar al niño por y  para la vida, para que los niños sean capaces de resolver cualquier conflicto que les surja.


BRUNER



Bruner, fue uno de los principales representantes del cognitivismo, y sus aportes tienen influencia de Vygotsky y Jean Piaget
  Bruner busca formar un modelo de la mente con aportaciones de la piscología, lingüística, antropología…
  La finalidad de la teoría, es que el alumno aprende descubriendo, el objetivo es que el alumno construya su propio aprendizaje.

Según la teoría de Bruner, el proceso de aprendizaje puede resumirse en 4 etapas:

1)    Predisposición del aprendizaje: lo más importante es que el niño se encuentre motivado y con ganas de aprender. La tarea del maestro es explicarle todo de manera detallada , ser un buen ejemplo y tenerlos motivados .
2)    Exploración de alternativas: cuando el sujeto está predispuesto a aprender, se tienen que seleccionar las estrategias adecuadas; conceptualización y codificación.

- Codificación: unir categorías o conceptos para hacer generalizaciones y tras eso sacar una conclusión. Nos podemos encontrar con dos tipos de códigos:

+Código formal: parte de la lógica y permite hacer deducciones.
+Código informal: parte de la intuición.

Los códigos, se agrupan en un sistema de códigos, que cuanto más genéricos sean más útiles podrán ser, y servirán para solucionar los problemas.

Para Bruner, las formas de representación, son muy importantes, ya que nos sirven para interpretar y comprender la realidad. 

Estas formas son progresivas:

-Representación en acción: las cosas son definidas por las acciones que producen, por ejemplo; el tambor es algo que hace ruido.
-Representación icónica: se sabe que es algo por su imagen, esto requiere tener una gran autonomía en el pensamiento. Esta representación se rige por principios de organización perceptiva.
-Representación simbólica: es aquello que está marcado por el lenguaje o por signos. Esta representación sirve como modelo para resolver un problema.
Debemos  utilizar la forma de representación que más se adapte a nuestros alumnos. Pero para un mejor entendimiento, lo mejor es una mezcla de las tres representaciones.

  -Conceptualización: este método está basado en la inducción ( de un caso particular, se llega a una conclusión general.) Y trata de generar conceptos. Aunque los objetos tengan características diferentes, hay que ver lo que tienen en común y considerarlo como un único concepto.
Y estos conceptos, se pueden agrupar en dos categorías:

- De identidad: está formado por variaciones de un mismo concepto.
De equivalencia: relaciona conceptos diferentes; y ha de tres tipos: afectiva, funcional y formal.

3)    Salto intuitivo: el alumno, es el que hace todo el trabajo, es decir, es el que tiene que llegar a las conclusiones y descubrir por el mismo los problemas a través de la intuición. Y  utilizará un método deductivo (de un caso general a uno particular ara llegar a conseguir la solución para un problema concreto).El maestro, en todo momento será la guía del alumno.

4)    Refuerzo: tras haber llegado a la solución del problema y después de que el alumno haya sacado sus conclusiones o hipótesis, el alumno podrá obtener dos tipos de recompensa: o bien una recompensa extrínseca (cosas materiales), o intrínseca ( satisfacción interna de haber conseguido los objetivos o una felicitación del maestro).

v  CONCEPCIÓN DEL DOCENTE:
El docente tiene que ser un orientador/ facilitador de los conocimientos; le tiene que ayudar a sus alumnos a construir su aprendizaje, e involucrarlos poco a poco en contenidos más complejos.

v  DISEÑO CURRICULAR EN ESPIRAL:
Este tipo de diseño está basado en introducir nuevos conocimientos o una nueva información a la que anteriormente el alumno ya tenía. Y esto también implica ir recordándole a los alumnos los contenidos anteriores, para ir explicando estructuras nuevas y más complejas, a raíz de los conocimientos que el alumno tiene fijados en su mente.

v    APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
El alumno, con la ayuda del profesor debe ir aprendiendo, y también como algo clave, debe utilizar la intuición. Quizás, para el profesor esto requiera dedicarle más tiempo a sus alumnos, ya que en algunos momentos debe estar muy pegado al alumno porque se ha bloqueado o no entiende algunos contenidos.

v    IMPLICACIONES EDUCATIVAS:
-Dejar al alumno que se desarrolle libremente y que se comporte de una manera intuitiva.
-Coger de base, el aprendizaje por descubrimiento, ya que este aprendizaje le hará coger confianza al alumno, sentirá realmente que entiende y que tiene afianzados los conocimientos.
-El maestro deber ser el guía en el aprendizaje del niño.
-Respetar la dignidad  y la autonomía del alumno.
-Adecuar la clase a los niveles del alumno, utilizando un método adecuado.