martes, 21 de abril de 2015

Sistema Educativo de China




Introducción:
China es el país más poblado del mundo, con 1.339.724.852 habitantes, y debido a esto el gobierno está instalando una serie de políticas para controlar la natalidad y la fecundidad. Es un país que necesita de gran organización y planificación para salir adelante, y lo está haciendo muy bien ya que es uno de los países que mejores resultados han conseguido en los exámenes de PISA.
También es uno de los países más desarrollados del mundo, es un país multiétnico (56 etnias confirmadas), la etnia que más destaca es la etnia “han”, y las otras 55 etnias son minoritarias; y también es un país multi religioso, siendo la más destacada el budismo.
China puede considerarse como poseedora de la primera lengua hablada en el mundo, en número de hablantes nativos.

Características de los estudiantes chinos:
Los estudiantes chinos, son uno de los estudiantes con mejor rendimiento académico que existen, pero también hay que destacar que los alumnos asiáticos, se ven sometidos a una gran presión y casi no tienen tiempo de disfrutar de su tiempo libre. Tienen únicamente ocho semanas de vacaciones, y apenas pasan tiempo con sus familiares, ya que del colegio van a las actividades extraescolares salen muy tarde y ya no tienen tiempo para mucho más.

Diferencias entre el sistema educativo español y el chino
Respecto a la implicación de los alumnos: los alumnos chinos están muy implicados/ involucrados en su educación, tanto que piensan que la clave del éxito se encuentran en tener una buena educación y de calidad. Y en España nos encontramos a alumnos involucrados pero  no hasta tal punto.

-Respecto al ratio de alumnos en china:

-RATIO: 19 alumnos por profesor
-TAMAÑO REAL: 38 a 50 alumnos por clase

-Respecto al ratio de alumnos en España:
-RATIO: 13 alumnos por profesor

-TAMAÑO REAL: 20 alumnos por clase

Porcentaje del PIB dedicado a la educación:

España aporta un 3’2 % del PIB a la educación y  China un 4% del PIB
-También hay diferencia respecto a las semanas de vacaciones, y a la tasa de escolaridad, en España es de 9 años y en China está en 10 años de escolaridad.
Respecto a la manera de enseñar os contenidos, se utilizan técnicas muy parecidas, a través de la toma de notas y memorización de contenidos, técnicas que han sido muy criticados.



Diferencias entre los dos sistemas, desde un testimonio real.


Las ideas claves que he sacado del vídeo es que en china se toman mucho más en serio su educación y lo ven como algo fundamental en su vida, están muchos más implicados. Por ejemplo, las pruebas de acceso a la universidad, se las preparan meses antes y cada semana se hacen exámenes,  en cambio en España para preparar la prueba de acceso se hacen sólamente un mes antes. También resalta que los estudiantes chinos suelen acabar antes las carreras, que los españoles.

Es más duro el sistema educativo chino en las etapas de educación primaria y secundaria que en España, y en cambio la universidad es más dura aquí en España, y más flojita en las etapas de primaria y secundaria.

También explica que en china se le da más importancia a la universidad en la que se estudia, que los que se estudien en sí. En España es diferente, ya que se le da mucha más importancia a lo que estudias.

Sistema Educativo de Alemania



El sistema educativo de Alemania, tiene un sistema bastante complejo. A partir de los años 70, se produjo un gran cambio respecto al crecimiento del alumnado, y en mejoras en la educación (sobre todo en los libros, en la autonomía del alumno, individualización de contenidos…)

Etapas educativas:
La educación preescolar (entre 3 y 6 años) en Alemania no es obligatoria, y está dirigida por entidades privadas.  Principalmente el objetivo de ésta es que convivan entre ellos y que jueguen, prácticamente no se les enseñan contenidos de escritura y lectura.
La educación primaria (que ésta si es obligatoria y gratuita) comienza a los seis años hasta los diez, con excepciones como Berlín y Brandeburgo.
La semana de los niños empieza los martes.
Sobre los 10 años,  es decir, en la educación secundaria, los niños son divididos.

Contenidos:
Lectura, Escritura, Aritmética, «Sachunterricht» como introducción a Ciencias naturales y sociales, Arte, Música, Deporte, Educación religiosa

Resultados de Pisa:
Los estudiantes alemanes, tuvieron una mala racha y no consiguieron unos buenos resultados en Pisa, y esto les hizo hacer mejoras en la enseñanza, y se vieron grandes mejoras a partir de ese momento.

Calificaciones:
Las calificaciones se hacen del 1 al 6 (con una nota mínima de un 4) siendo el 1 sobresaliente y el 6 suspenso.

Ratios de alumnos por clase:
Los números de alumnos, están entre 24 y 28 alumnos, un número más reducido de alumnos que en España.

Horario:
 Entre las 7:30 y las 8:30 horas, y finaliza a las 11:30 o a las 13:30 horas. De lunes a viernes o, de lunes a sábado.

Y para finalizar con el sistema educativo alemán, he encontrado un vídeo que explica bastante bien el sistema educativo alemán.


Sistema Educativo de Reino Unido




Etapas en la educación:
En educación infantil, las clases están hechas por rincones, se hacen muchas actividades manipulativas y se fomenta el aprendizaje autónomo y hay varios profesores con los niños; a diferencia que en España, que hay sólo un único profesor.
La educación es obligatoria entre 5 y 16 años, y sigue siendo gratuita hasta los 18 años. El año escolar dura de Septiembre a Julio, y entre cada trimestre, se les da una semana de vacaciones.
Al terminar la educación secundaria, hacen el sixth form: orientado a la universidad, es como el bachillerato en España; en el que se cursan tres asignaturas.
La mayoría de los niños, van a un colegio público y se fomenta mucho el aprendizaje visual.

Horario:
Las clases tienen un horario de 8:45 hasta las 15:00. hay un break a mitad de la mañana, para que los niños puedan jugar en el patio del colegio.

Asignaturas:
Asignaturas obligatorias: inglés, matemáticas y ciencias
Asignaturas optativas: religión, educación social, personal, para la salud y educación sexual


Calificaciones:
En Reino Unido se utiliza un sistema con números del 0 al 100, el cien es la máxima nota y 0 la mínima.
A = 80-100
B = 70-79
C = 60-69
D = 50-59
E = 40-49
F = 30-39
FF = 20-29
G = 10-19
H = 0-9
Debido a que se necesita obtener una D para aprobar, muchos escuelas, universidades, y colegios emplean el sistema mencionado a continuación.
A = 80-100
B = 70-79
C = 60-69
D = 50-59
F = 0-49

Profesorado:
-          Class teacher: es el que prepara las clases
-          Teacher assistant : sustituye al class teacher, cuando él no puede acudir a las clases
-          Setting: el que da una educación individualizada, cuando hay algún alumno que tienen un problema 

Sistema Educativo de Canadá





La estructura más común de los grados en Canadá es también el sistema de 6-3-3:

-          Los grados 1 a 6 integran la escuela primaria;
-          De 7 a 9, la escuela secundaria elemental
-          Los grados 9 a 12, la escuela secundaria superior.

Etapas educativas:
En Canadá cada una de las diez provincias ha creado sus propias instituciones y estructuras educativas.
 La escolaridad es obligatoria durante diez años en todas las provincias, la educación primaria-secundaria dura habitualmente doce años.
Educación infantil: se inicia en pre- escolar para niños de 5 años de edad
La educación primaria,  ( 6-12 años)

Tipos de escuelas:

Escuelas Primarias:
Reciben fondos del estado y se rigen por leyes provinciales. La mayoría de las escuelas públicas son mixtas (niños y niñas), ofrecen enseñanza laica y tienen horario matutino.

Escuelas Secundarias:
Duración estudios secundarios             cinco/seis años
La formación general secundaria confiere un diploma de estudios secundarios y da acceso a la educación postsecundaria.

Escuelas Privadas:
Hay que pagar los derechos de escolaridad, se deben respetar las condiciones de admisión propias de cada establecimiento.  Cuentan con amplio prestigio y reconocimiento en el país por el nivel de la educación que ofrecen.

Nos podemos encontrar con escuelas de acogida/ bienvenida, que son principalmente para los alumnos inmigrantes; las escuelas privadas, destacan mucho en Canadá por su alto grado de prestigio  y tiene un alto nivel en educación.

Contenidos:
Los contenidos se distribuyen en seis bloques:
 Seis bloques: Lengua/ lectura y escritura, matemáticas/cálculo, ciencias (naturales y sociales), artes, educación física, educación religiosa, higiene y seguridad vial.
Un séptimo bloque incluye materias no obligatorias

El calendario académico: las clases duran de Septiembre a Junio.

Se utilizan dos sistemas: un sistema semestral  (dos semestres), y otro lineal (tres trimestres como en España)
La tasa de alfabetización es altísima (99%)

Porcentaje dedicado a la educación:
Destinan un 7% del PIB a la educación, un porcentaje muchísimo más alto que el que destina España. Le dan mucha importancia a las necesidades especiales de los alumnos, y el principal objetivo es hacer más autónomo al niño.


En Canadá cabe destacar aspectos interesantes como que no se repite curso, hacen muchas salidas y actividades fuera del centro escolar, tienen la lectura como uno de los pilares fundamentales, usan mucho las tecnologías, y se les incentiva a la discusión. La tasa de alfabetización es altísima (99%)




He elegido este vídeo,  por la dedicación que pone la mujer en su trabajo y el cariño que le pone  al hablar de los niños y como tratarlos, realmente creo que esta metodología puede ayudar mucho en otros países y en muchos colegios. Cuando los niños se encuentran felices y agusto, tienen un mejor rendimiento.

Me parece un pensamiento que en muchos países se debería tener, ya que es un pensamiento en el que se centran de manera principal en el desarrollo del niño, dejan un hueco también para la enseñanza de valores, hacer niños solidarios, y tienen el principal objetivo de hacer niños felices y seguros de sí mismos.

Me gustaría en mi futura docencia, llevar las clases de una manera similar, y utilizar esa misma metodología.


Sistema Educativo de Holanda




Estructura:
Holanda ha sufrido un gran cambio respecto a la estructura, el diseño, la educación…
Tienen una estructura muy parecida, a la que se sigue aquí en España, pero tienen más modalidades en Holanda donde elegir, y los años de escolarización son más que en España ( de los 5-17 años)

Nuevo modelo educativo:
En 2013, surgió un modelo educativo muy interesante, en el que se introdujeron mejoras muy buenas: en los contenidos, en las tics, en la formación del profesorado, se intenta fomentar el aprendizaje autónomo. Lo bueno de los colegios es que no tienen un horario fijo, si no que es flexible, y se va adaptando a las necesidades de los colegios.
También el Estado, da una cantidad de 300 € como ayuda a los niños que son estudiantes, para la compra de materiales, libros…

Calificaciones:
Respecto a las notas son más duros que en España, ya que para aprobar no se necesita sacar un 5,  se requiere un 5’5.

Porcentaje dedicado a la educación:
Destinan un 6’5 % del pib a la educación, un porcentaje  bastante más alto que en España

Respecto a la formación del profesorado:
Están mucho mejor formados que en España, y hablan por lo menos 3 o 4 idiomas, cuando aquí en España, lo normal es hablar uno o dos idiomas.

Resultados que se consiguen en Holanda:
Gracias al sistema educativo de  Holanda , los alumnos salen muy preparados y con unos valores de autodisciplina muy altos.

Tabla comparativa entre el sistema holandés y el español


HOLANDA
ESPAÑA
Se encuentran entre los 10 primeros puestos de PISA
Está sobre el puesto 33/34 de PISA
Educación= invertir en sociedad
Muchos recortes en educación
Se aprueba con un 5’5
Se aprueba con un 5
Hablan de media tres o cuatro idiomas
La media de idiomas es de 1 o dos
Dan 300 euros por estudiante
No se da dinero por estudiante
No hay educación infantil
Hay educación infantil
La educación obligatoria comienza de los 5-12
La educación  obligatoria comienza de los 6-16



Síntesis del Sistema Educativo Español y la Educación Primaria


Origen del Sistema Educativo Español
Consecuencia de la Revolución Francesa de 1812
La Constitución de 1812 y la Educación.
-Enseñanza Primaria y de Universidades.
-Universalidad y uniformidad
Ley Moyano 1857. Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria.
-Dividida en 4 secciones
-Concepción centralista de la instrucción
-Carácter ecléctico y moderado
-Consolidación de una enseñanza privada, básicamente católica
-La incorporación definitiva de los estudios técnicos y profesionales a la enseñanza postsecundaria.

Informe Quintana  y la educación primaria (1813)
-La instrucción debe ser igual, universal, uniforme, pública y libre
-Constituye la mejor formulación del ideario liberal en lo que respecta a la educación.

Reglamento General de la Instrucción Pública (1821)
-Enseñanza dividida en 3 grados
-División entre enseñanza pública y privada
Plan de Calomarde (1824)
-Plan de estudios estrictamente escolástico, con estricta censura bibliográfica, un control casi policial de los estudiantes, y con sumisión de los profesores a las imposiciones del absolutismo.
-Estilo del Antiguo Régimen (absolutismo de Fernando VII).
Plan General de Instrucción Pública (1836)
-Liberalismo moderado
-3 niveles de enseñanza: Primaria, Secundaria y Tercera Enseñanza
Constitución de 1845 y la educación primaria
Se renuncia a una educación universal y gratuita en todos los grados y se establecen las bases para la primera definición del sistema educativo contemporáneo
La educación primara en la época de Franco
-Dos etapas: General (6-10), Especial (10-12)
-3 tipos de escuelas: nacionales, de la Iglesia y privadas.
-Educación Primaria Femenina, prepara para la vida en el hogar.
LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970. Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria
Cuatro niveles educativos: educación preescolar, educación general básica (EGB), bachillerato unificado y polivalente (BUP) y educación universitaria.
La constitución española de 1978 y la Educación primaria
-Todos tienen derecho a la educación y se reconoce la libertad de enseñanza.
-Formación religiosa y moral de acuerdo con las convicciones de los padres
-Enseñanza básica obligatoria y gratuita.
-Derecho a educación básica y gratuita
-En los centros docentes se puede impartir: Educación Preescolar, Educación General Básica, Bachillerato, Formación Profesional.

Ley Orgánica de Estatutos de Centros  Escolares 1980  (LOECE). Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria
-Ajustar los principios de la actividad educativa.
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria
-Regula la estructura y organización del sistema educativo en sus niveles no universitarios.
-Educación común para todos los alumnos
Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los centros docentes. (lopegce). Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria
- Participación de la comunidad educativa en la organización y gobierno de los centros docentes y en la definición de su proyecto educativo
-Consejo Escolar y Claustro
La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), de 2002. Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria

-Mejora de la calidad educativa
-Elevar la consideración social del profesorado
-Autonomía centros educativos
Ley Orgánica de Educación (LOE), 3 de Mayo de 2006.
- Educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar
-Adaptación al ritmo de trabajo de los alumnos e integración de aprendizajes
Ley Orgánica Para La Calidad De La Educación (LOMCE), 2014.
-Incremento autonomía de los centros
-Proceso enseñanza-aprendizaje
-Formación integral















































































Y como conclusión, decir que los sistemas políticos influyen totalmente en los sistemas educativos de los países. A lo largo de la historia se ve una evolución especialmente con respecto a las personas que pueden entrar en la escuela (en relación a los sexos, la gratuidad y la universalidad de la educación, que ha ido mejorando progresivamente, aunque ha habido épocas de retrocesos). Hacer esta investigación acerca de los sistemas educativos españoles, ha sido muy buena ya que me ha ayudado a  conocer cuál ha sido la evolución de los Sistemas Educativos, y sus orígenes.

viernes, 17 de abril de 2015

Howard Gardner




Howard Gardner, psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.

Gardner, puso en cuestión que la especialización de una modalidad no supone el avance en otras y por lo tanto sus respuestas tendrán relaciones diferentes.

También dijo que la inteligencia,  no se podía considerar como una cantidad, si no que se tenía que considerar como la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. Y que no había sólo una inteligencia, que había múltiples inteligencias.

Es un grave error creer, que tenemos una inteligencia u otra determinada por la cultura en la que estamos viviendo, y eso no es así ya que la inteligencia es el conjunto de conocimientos impuestos genéticamente y condicionantes del contexto.

La inteligencia es resultado de los condicionantes del contexto en el que aprendemos, se pueden mostrar diferentes inteligencias de manera independiente aunque no tenga que ver con tu contexto en el que has vivido.

Los criterios que una capacidad debe reunir para ser de nominada inteligencia son:

     -   Que haya evidencias de lesiones en áreas del cerebro que han dañado una inteligencia concreta dejando a las demás intactas
     -   Que pueda mostrar cierta capacidad para codificar en un sistema simbólico
 -   Que sea posible encontrarle una explicación evolucionista.
  -    Que haya casos de niños excepcionales capaces de operar a niveles muy altos en una inteligencia determinada mientras que no destacan en otra.
  - Que sea posible descubrir la trayectoria del desarrollo de una inteligencia.

-Nos podemos encontrar con diversas inteligencias, pero este desarrollo es muy complejo, ya que depende de muchos factores; factores como la motivación de los profesores, el apoyo de los padres, los intereses del niño…


Tipos de inteligencias:














-La inteligencia lingüística: Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o hablarlas. Describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la habilidad para aprender idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad lingüística.
Se reconoce como una aptitud humana de largo estudio. La psicología evolutiva ha demostrado cómo el ser humano adquiere habilidades para comunicarse en forma efectiva de una manera rápida. Dado esto, la inteligencia lingüística se desarrolla con facilidad en personas con capacidades cognitivas eminentemente normales. Asimismo, los mecanismos de procesamiento de información asociados con esta inteligencia se ven afectados con facilidad cuando el cerebro sufre algún daño.

-Inteligencia lógico-matemática: Es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico- matemático.
Las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Un ejemplo de ejercicio intelectual de carácter afín a esta inteligencia es resolver pruebas que miden el cociente intelectual.

-La inteligencia espacial: es la capacidad de percibir el mundo visual y espacialmente, y de operar transformaciones basadas en esas percepciones. Incluyo la capacidad de representar gráficas, orientarse en el espacio…

- La inteligencia interpersonal: es la que nos  permite comprender a los demás y comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro de grupos, ya sea como un miembro más o como líder. Este tipo de inteligencia la podemos detectar en personas con habilidades sociales definidas, políticos, líderes de grupos sociales o religiosos, docentes, terapeutas y asesores educativos. Y en todos aquellos individuos que asumen responsabilidades y muestran capacidad para ayudar a otros.

La inteligencia intrapersonal: es aquella que se refiere a la auto comprensión, el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.

La inteligencia naturalista: es la capacidad para clasificar y reconocer numerosas especies de flora y fauna del entorno, sensibilidad hacia los fenómenos naturales como la formación de montañas, nubes, ríos…

La inteligencia cinético- corporal: consiste en el dominio del propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos. También incluye habilidades físicas específicas como el equilibrio, la coordinación, la destreza, la fuerza, la flexibilidad...

La inteligencia musical:  es la  capacidad musical incluye habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una adecuada presentación, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo y género) y tener apreciación musical.
La inteligencia musical también se hace evidente en el desarrollo lingüístico, por cuanto demanda del individuo procesos mentales que involucran la categorización de referencias auditivas y su posterior asociación con preconceptos; esto es, el desarrollo de una habilidad para retener estructuras lingüísticas y asimilarlas en sus realizaciones fonéticas.

Nos encontramos con un gran problema, existiendo tantas inteligencias, en las escuelas y en la vida en general, sólo se le dan importancia a dos inteligencias: la lingüística y la inteligencia lógico-matemática,  principalmente, por lo que muchas veces la gente que no domina correctamente estas inteligencias, se le etiqueta como una persona inútil o simple, y esto no es así,ya que las personas que dominan otro tipo de inteligencia también tienen un gran potencial.
  
Conclusión:
Nosotros como futuros docentes, debemos tener el objetivo de desarrollar todas las inteligencias que existen, sin centrarnos en ninguna de ellas, ni rechazando otras. Ya que todas las inteligencias son indispensables en la vida del niño para conseguir su desarrollo integral. Y no podemos pretender que todos los niños destaquen en las mismas inteligencias, ya que cada uno destacará más en una y menos en otras.