Síntesis del Sistema Educativo Español y la Educación Primaria

Origen del Sistema Educativo Español	Consecuencia de la Revolución Francesa de 1812
La Constitución de 1812 y la Educación.	-Enseñanza Primaria y de Universidades. -Universalidad y uniformidad
Ley Moyano 1857. Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria.	-Dividida en 4 secciones -Concepción centralista de la instrucción -Carácter ecléctico y moderado -Consolidación de una enseñanza privada, básicamente católica -La incorporación definitiva de los estudios técnicos y profesionales a la enseñanza postsecundaria.
Informe Quintana  y la educación primaria (1813)	-La instrucción debe ser igual, universal, uniforme, pública y libre -Constituye la mejor formulación del ideario liberal en lo que respecta a la educación.
Reglamento General de la Instrucción Pública (1821)	-Enseñanza dividida en 3 grados -División entre enseñanza pública y privada
Plan de Calomarde (1824)	-Plan de estudios estrictamente escolástico, con estricta censura bibliográfica, un control casi policial de los estudiantes, y con sumisión de los profesores a las imposiciones del absolutismo. -Estilo del Antiguo Régimen (absolutismo de Fernando VII).
Plan General de Instrucción Pública (1836)	-Liberalismo moderado -3 niveles de enseñanza: Primaria, Secundaria y Tercera Enseñanza
Constitución de 1845 y la educación primaria	Se renuncia a una educación universal y gratuita en todos los grados y se establecen las bases para la primera definición del sistema educativo contemporáneo
La educación primara en la época de Franco	-Dos etapas: General (6-10), Especial (10-12) -3 tipos de escuelas: nacionales, de la Iglesia y privadas. -Educación Primaria Femenina, prepara para la vida en el hogar.
LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN DE 1970. Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria	Cuatro niveles educativos: educación preescolar, educación general básica (EGB), bachillerato unificado y polivalente (BUP) y educación universitaria.
La constitución española de 1978 y la Educación primaria	-Todos tienen derecho a la educación y se reconoce la libertad de enseñanza. -Formación religiosa y moral de acuerdo con las convicciones de los padres -Enseñanza básica obligatoria y gratuita.
Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación, 1985 (LODE)	-Derecho a educación básica y gratuita -En los centros docentes se puede impartir: Educación Preescolar, Educación General Básica, Bachillerato, Formación Profesional.
Ley Orgánica de Estatutos de Centros  Escolares 1980  (LOECE). Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria	-Ajustar los principios de la actividad educativa.
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE). Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria	-Regula la estructura y organización del sistema educativo en sus niveles no universitarios. -Educación común para todos los alumnos
Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los centros docentes. (lopegce). Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria	- Participación de la comunidad educativa en la organización y gobierno de los centros docentes y en la definición de su proyecto educativo -Consejo Escolar y Claustro
La Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), de 2002. Estructura del Sistema Educativo, y la educación primaria	-Mejora de la calidad educativa -Elevar la consideración social del profesorado -Autonomía centros educativos
Ley Orgánica de Educación (LOE), 3 de Mayo de 2006.	- Educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar -Adaptación al ritmo de trabajo de los alumnos e integración de aprendizajes
Ley Orgánica Para La Calidad De La Educación (LOMCE), 2014.	-Incremento autonomía de los centros -Proceso enseñanza-aprendizaje -Formación integral

Y como conclusión, decir que los sistemas políticos influyen totalmente en los sistemas educativos de los países. A lo largo de la historia se ve una evolución especialmente con respecto a las personas que pueden entrar en la escuela (en relación a los sexos, la gratuidad y la universalidad de la educación, que ha ido mejorando progresivamente, aunque ha habido épocas de retrocesos). Hacer esta investigación acerca de los sistemas educativos españoles, ha sido muy buena ya que me ha ayudado a  conocer cuál ha sido la evolución de los Sistemas Educativos, y sus orígenes.

Howard Gardner

Howard Gardner, psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples.

Gardner, puso en cuestión que la especialización de una modalidad no supone el avance en otras y por lo tanto sus respuestas tendrán relaciones diferentes.

También dijo que la inteligencia,  no se podía considerar como una cantidad, si no que se tenía que considerar como la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones. Y que no había sólo una inteligencia, que había múltiples inteligencias.

Es un grave error creer, que tenemos una inteligencia u otra determinada por la cultura en la que estamos viviendo, y eso no es así ya que la inteligencia es el conjunto de conocimientos impuestos genéticamente y condicionantes del contexto.

La inteligencia es resultado de los condicionantes del contexto en el que aprendemos, se pueden mostrar diferentes inteligencias de manera independiente aunque no tenga que ver con tu contexto en el que has vivido.

Los criterios que una capacidad debe reunir para ser de nominada inteligencia son:

     -   Que haya evidencias de lesiones en áreas del cerebro que han dañado una inteligencia concreta dejando a las demás intactas
     -   Que pueda mostrar cierta capacidad para codificar en un sistema simbólico
 -   Que sea posible encontrarle una explicación evolucionista.
  -    Que haya casos de niños excepcionales capaces de operar a niveles muy altos en una inteligencia determinada mientras que no destacan en otra.
  - Que sea posible descubrir la trayectoria del desarrollo de una inteligencia.

-Nos podemos encontrar con diversas inteligencias, pero este desarrollo es muy complejo, ya que depende de muchos factores; factores como la motivación de los profesores, el apoyo de los padres, los intereses del niño…

Tipos de inteligencias:

-La inteligencia lingüística: Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva al escribirlas o hablarlas. Describe la capacidad sensitiva en el lenguaje hablado y escrito, la habilidad para aprender idiomas, comunicar ideas y lograr metas usando la capacidad lingüística.

Se reconoce como una aptitud humana de largo estudio. La psicología evolutiva ha demostrado cómo el ser humano adquiere habilidades para comunicarse en forma efectiva de una manera rápida. Dado esto, la inteligencia lingüística se desarrolla con facilidad en personas con capacidades cognitivas eminentemente normales. Asimismo, los mecanismos de procesamiento de información asociados con esta inteligencia se ven afectados con facilidad cuando el cerebro sufre algún daño.

-Inteligencia lógico-matemática: Es la capacidad para utilizar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente empleando el pensamiento lógico- matemático.

Las personas que tienen un nivel alto en este tipo de inteligencia poseen sensibilidad para realizar esquemas y relaciones lógicas, afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas. Un ejemplo de ejercicio intelectual de carácter afín a esta inteligencia es resolver pruebas que miden el cociente intelectual.

-La inteligencia espacial: es la capacidad de percibir el mundo visual y espacialmente, y de operar transformaciones basadas en esas percepciones. Incluyo la capacidad de representar gráficas, orientarse en el espacio…

- La inteligencia interpersonal: es la que nos  permite comprender a los demás y comunicarse con ellos, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades. Incluye la capacidad para establecer y mantener relaciones sociales y para asumir diversos roles dentro de grupos, ya sea como un miembro más o como líder. Este tipo de inteligencia la podemos detectar en personas con habilidades sociales definidas, políticos, líderes de grupos sociales o religiosos, docentes, terapeutas y asesores educativos. Y en todos aquellos individuos que asumen responsabilidades y muestran capacidad para ayudar a otros.

La inteligencia intrapersonal: es aquella que se refiere a la auto comprensión, el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimientos, la capacidad de efectuar discriminaciones de estas emociones y finalmente ponerles nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y orientar la propia conducta.

Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable, poseen modelos viables y eficaces de sí mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia la más privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser observada en funcionamiento.

La inteligencia naturalista: es la capacidad para clasificar y reconocer numerosas especies de flora y fauna del entorno, sensibilidad hacia los fenómenos naturales como la formación de montañas, nubes, ríos…

La inteligencia cinético- corporal: consiste en el dominio del propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos. También incluye habilidades físicas específicas como el equilibrio, la coordinación, la destreza, la fuerza, la flexibilidad...

La inteligencia musical:  es la  capacidad musical incluye habilidades en el canto dentro de cualquier tecnicismo y género musical, tocar un instrumento a la perfección y lograr con él una adecuada presentación, dirigir un conjunto, ensamble, orquesta; componer (en cualquier modo y género) y tener apreciación musical.

La inteligencia musical también se hace evidente en el desarrollo lingüístico, por cuanto demanda del individuo procesos mentales que involucran la categorización de referencias auditivas y su posterior asociación con preconceptos; esto es, el desarrollo de una habilidad para retener estructuras lingüísticas y asimilarlas en sus realizaciones fonéticas.

Nos encontramos con un gran problema, existiendo tantas inteligencias, en las escuelas y en la vida en general, sólo se le dan importancia a dos inteligencias: la lingüística y la inteligencia lógico-matemática,  principalmente, por lo que muchas veces la gente que no domina correctamente estas inteligencias, se le etiqueta como una persona inútil o simple, y esto no es así,ya que las personas que dominan otro tipo de inteligencia también tienen un gran potencial.

  

Conclusión:

Nosotros como futuros docentes, debemos tener el objetivo de desarrollar todas las inteligencias que existen, sin centrarnos en ninguna de ellas, ni rechazando otras. Ya que todas las inteligencias son indispensables en la vida del niño para conseguir su desarrollo integral. Y no podemos pretender que todos los niños destaquen en las mismas inteligencias, ya que cada uno destacará más en una y menos en otras.

ABP

1. ORIGEN DEL ABP

El método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la escuela de medicina en la Universidad de Case Western Reserve en los Estados Unidos y en la Universidad de McMaster en Canadá en la década de los 60's. Esta metodología se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrado y organizado en problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución al problema.

Como consecuencia de una educación pasiva y centrada en la memoria, muchos alumnos presentan dificultades para razonar de manera eficaz y al salir de la escuela no son capaces de aplicar los conocimientos que tienen a la vida cotidiana ni de trabajar de forma colaborativa.

Por ello, surgió el ABP, en este modelo es el alumno (con una participación activa) quien busca el aprendizaje que considera necesario para resolver los problemas que se le plantean, los cuales conjugan aprendizaje de diferentes áreas de conocimiento. El método tiene implícito en su dinámica de trabajo el desarrollo de habilidades, actitudes y valores benéficos para la mejora personal y profesional del alumno.

2.- DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

El ABP ces “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”, Barrows (1996).  En el ABP un grupo pequeño de alumnos se reúne, con la ayuda de un tutor, a analizar y resolver un problema seleccionado o diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.

2. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

La base teórica del ABP se sustenta en la Psicología cognitiva; y se vincula directamente con los siguientes fundamentos psicopedagógicos:

-          Facilita la comprensión de los nuevos conocimientos, lo que resulta indispensable para lograr aprendizajes significativos.

-          “El ABP promueve la disposición afectiva y la motivación de los alumnos, indispensables para lograr aprendizajes significativos”  

-          El ABP provoca conflictos cognitivos en los estudiantes. Según Piaget (1999), es necesario que los alumnos sufran una situación de conflicto cognitivo que produzca una acomodación de sus esquemas de pensamiento para buscar respuestas, investigar y querer aprender. El conflicto cognitivo se convierte en el motor afectivo indispensable para alcanzar aprendizajes significativos y además garantiza que las estructuras de pensamiento se vean modificadas.

-          En el ABP el aprendizaje resulta fundamentalmente de la colaboración y la cooperación.

-       El ABP permite la actualización de la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes. El concepto de Zona de Desarrollo Próximo es uno de los más importantes del pensamiento de Vygotsky (Álvarez y Del Río, 2000). La educación debe partir del nivel de desarrollo efectivo del alumno, pero no para acomodarse a él, sino para hacerlo progresar a través de su zona de desarrollo próximo, para ampliarla y para generar eventualmente otras nuevas.

2.2.- CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

·        Generación del aprendizaje en grupos pequeños

·        El docente adquiere el papel de facilitador

·        Los problemas generan habilidades

2.4.- VENTAJAS DEL ABP

3.- PASOS QUE SE DEBEN SEGUIR EN EL ABP

Cázares (2007) & Morales Bueno –Landa (2004) se proponen integrar la estructura general del desarrollo del ABP en 3 momentos: antes, durante y después de la sesión de trabajo con tareas que incluyen tanto al docente como a los alumnos.

Antes de la sesión: Diseño del problema, reglas de trabajo, tiempos de intervención, dar a conocer el problema.

Durante la sesión: Dar a conocer el problema, búsqueda de información, orientación a los objetivos de aprendizaje

Después de la sesión: Obtención de información, presentación de resultados y retroalimentación final.

Conclusión: 

 El ABP, es un método muy bueno de aprendizaje en los alumnos, ya que fomentamos curiosidad en los alumnos y hacemos que le aprendizaje sea más significativo para ellos. Porque al estar buscando el alumno la propia información, se le queda mucho más grabada en la mente y también les creamos una disonancia cognitiva en la mente de los alumnos. También lo considero un muy buen método, porque hacemos que se autoevalúen a ellos mismos y también puedan evaluar a sus compañeros. Así como les incentivamos  a trabajar en grupo y creamos un aprendizaje funcional para su vida y les hacemos los protagonistas de su propio aprendizaje.

BANDURA

El aprendizaje social, es la capacidad que tiene un sujeto de aprender gracias a la instrucción de un modelo. Lo que se pretende con este tipo de aprendizaje es conseguir que  el niño sea el protagonista de su propio aprendizaje, y que el profesor sea un guía/ orientador.

El aprendizaje, se aprende y se produce gracias a 3 elementos que están en continua interacción: factores personales,  factores ambientales y la conducta. El aprendizaje, se puede producir gracias a una tercera persona, a un modelo directo…

Con el aprendizaje observacional, el niño irá modificando sus conductas gracias a la observación, a la escucha de un modelo... y una vez observada la conducta el sujeto decidirá si imitar o rechazar su comportamiento.

La teoría cognoscitiva sustituyó al conductismo

 y esta teoría le da mucha importancia a los procesos mentales internos y a la interacción del sujeto con los demás .
El aprendizaje observacional se da a partir de 4 pasos:

·         Atención: es imprescindible que el  sujeto preste mucho atención de todos los detalles

·         Retención: el sujeto tiene que almacenar y codificar la acción que lo hará a través de imágenes o representaciones abstractas.           

·         Reproducción motora: en esta fase , el sujeto pasará la conducta observada a una acción .Para ello necesitará organizar los conceptos; tras ello, irá asociando las acciones con los objetos; y finalmente se producirá el proceso simbolismo-acción.

·         Motivación: el proceso de aprendizaje no se podría producir, sin un cierto grado de motivación del niño.

Principios del cognitivismo social de Bandura:

 

Factores que influyen en el aprendizaje observacional:

·        Estado de su desarrollo

·         Prestigio y competencia  

·         Expectativas

·         Establecimiento de metas

·         Autoeficacia

Contribución de esta teoría al proceso de enseñanza-aprendizaje:

Debemos hacer nuestras clases divertidas y motivadoras y hacerlas participar a nuestros alumnos de manera activa. Que ellos sean los protagonistas de su propio aprendizaje y darles posibilidades para que interactúen unos con otros; ya que es la mejor manera de aprender cosas nuevas.

El profesor en todo momento debe ser un ejemplo a seguir, un modelo, ya que el niño en todo momento le observa, y debe educarle en valores ,conseguir el desarrollo integral del niño y conseguir que sea el protagonista de su propio aprendizaje.

Y para finalizar con Bandura ,he encontrado un video con muchos ejemplos del aprendizaje observacional, que nos quiere transmitir que  los modelos principales de conducta  para los niños,son los padres y que deben de dar ejemplo para no transmitirles valores equivocados.

https://www.youtube.com/watch?v=974odb-y8zo